引入動(dòng)手操作 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期
引入動(dòng)手操作 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解
朱華
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)手段就是動(dòng)手操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)的事物，記憶會(huì)更加深刻。教師在課堂上引入動(dòng)手操作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)；還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，建構(gòu)完善的知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中探究知識(shí)。課堂上引入動(dòng)手操作，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。
一、引入動(dòng)手操作，興趣助學(xué)生理解
興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生引入操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變?nèi)藗儗?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、單調(diào)的定義，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在教學(xué)《升和毫升》一課中，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了量筒、試管、燒杯和水，讓學(xué)生親自體驗(yàn)升和毫升的概念以及容積。學(xué)生對(duì)這些容器充滿了好奇心，非常積極地投入到實(shí)驗(yàn)中。教師首先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將水倒入體積大小不同的容器中。有的學(xué)生先用量筒量出了1毫升水，然后倒入試管中；有的學(xué)生用量筒量出1升水，倒入同樣大小的試管中，然后將兩個(gè)試管放在一起進(jìn)行觀察對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生注意比較：一升水和一毫升水的差距是多少？他們之間又有什么聯(lián)系呢?這時(shí)有學(xué)生提出：一升水可以分成無(wú)數(shù)個(gè)一毫升。那么到底是多少毫升組成一升呢？我們?nèi)粘：鹊牡V泉水用什么單位來(lái)表示？大瓶可樂(lè)和小瓶可樂(lè)用的單位相同嗎？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題非常感興趣，帶著這些問(wèn)題繼續(xù)動(dòng)手操作，找到兩者之間的聯(lián)系。
教師通過(guò)在課堂中借用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生首先對(duì)學(xué)具充滿了興趣，積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了升與毫升的區(qū)別與聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。
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