?基于深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期
基于深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
李宛夏
美術(shù)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，而深度學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在探究美的過程中，提升對美術(shù)知識的認(rèn)知效果，增強他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以積累學(xué)生的知識、提升學(xué)生的能力為教育重點，開展形式多樣的教育活動，讓學(xué)生主動參與到課堂中，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，理解美與美學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)展美術(shù)思維，從而實現(xiàn)深度教育的目的，打造高品質(zhì)的美術(shù)課堂。本文將從教育的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)出發(fā)，探討優(yōu)化設(shè)計授課過程，從而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的深度教學(xué)。
一、進行精心準(zhǔn)備，找準(zhǔn)教育方向
教育準(zhǔn)備指的是教師開展教育工作前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，主要包含備學(xué)生、備教材等四部分內(nèi)容。設(shè)想，如果教師在完全沒有準(zhǔn)備的前提下施教，不僅是對學(xué)生的不尊重，也是對課堂不負責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在課堂上作出一些反饋時，教師不能及時地給予學(xué)生回答，讓學(xué)生錯失獲得美術(shù)知識的機會，造成教育質(zhì)量不佳的情況，學(xué)生也無法對美術(shù)知識進行深度學(xué)習(xí)。所以，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生完成對美術(shù)知識的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)細致做好教育準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以便抓好美術(shù)學(xué)科的“方向盤”。
例如，在《生活中的暖色》一課中，教師可以通過四個角度出發(fā)，完成備課的活動。一是基于學(xué)生的角度。教師需要對學(xué)生的基本情況進行了解，并結(jié)合以往的美術(shù)內(nèi)容講解活動進行經(jīng)驗的總結(jié)，對學(xué)生的性格特點以及學(xué)生的素養(yǎng)進行審視和定位。二是基于教材角度。教師指出“暖色的特點”“暖色應(yīng)用在繪畫中帶來的感受”等教育內(nèi)容，是本節(jié)課的重點。三是基于教學(xué)目標(biāo)的角度。教師根據(jù)先前的分析，融入圖像識讀、審美態(tài)度等素養(yǎng)要求，對教學(xué)目標(biāo)進行細化，作為之后開展“暖色的特點”“暖色應(yīng)用在繪畫中帶來的感受”等內(nèi)容教學(xué)的指引。四是基于活動的角度。教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科的實踐特點，以及美術(shù)教育的需求，安排合作、自主繪畫等活動，并預(yù)設(shè)講解暖色特點等知識時學(xué)生的反饋，以便為迎接本節(jié)課做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)之前，教師要對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)等進行精準(zhǔn)備課，幫助教師備好“萬全之策”，教師上課之前在心中勾勒出整體的教學(xué)過程，以便完成美術(shù)課程的精準(zhǔn)教學(xué)，促使學(xué)生更加深入地探究美術(shù)知識，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。
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