在音樂教學中加強學生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第2期
在音樂教學中加強學生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)
郭隨明
初中階段的音樂教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，但在實踐中，許多音樂課程卻走入了誤區(qū)，如過于關注培養(yǎng)學生的音樂歌唱技巧，而忽視了對學生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)，以至于學生的音樂綜合素養(yǎng)無法得到發(fā)展。因此，音樂教師需要對這些問題有清晰的認識，積極采取針對性的教學措施優(yōu)化音樂教學過程，加強對學生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。
一、豐富作品種類，剖析作品情感
學生個體具有較大的差異性，各自的喜好、情感認知都不相同，因此在樂感的培養(yǎng)過程中，教師需要盡可能地豐富作品的種類，基于學生的實際情況選擇音樂作品，應用于課堂中。此外，教師還需要剖析這些音樂作品中蘊藏的豐富情感，讓學生從作品、作者、時代背景等多個角度對作品產生更深的認知，進而與作品情感產生共鳴。如此，教師才能在培養(yǎng)學生樂感的同時，提升學生的音樂鑒賞能力。
在實踐中，教師可以一首音樂曲目作為教學的主體，然后基于學生的興趣引入更多種類的音樂曲目，以此豐富學生的傾聽體驗。比如，在教學《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，教師可以先從作品內容、作者、作品創(chuàng)作的時代背景等角度介紹作品，使學生對作品內容有基礎的感知。然后，教師再次播放音樂，引導學生深入探究作品中蘊藏的對祖國的真摯情感。通過這樣的教學，學生的樂感與鑒賞能力能夠得到一定的發(fā)展。在此基礎上，教師再播放相同情感的其他種類的歌曲，如《這灣海水》《當歸》等。在選擇更多歌曲時，教師不應該將學生喜愛的流行歌曲排斥在外，只要歌曲內容與教學主題相適應、價值觀積極向上便可以引入課堂。如此，音樂課程內容便能夠變得豐富多彩，給予學生更多的學習動力。
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