基于教材解讀，開(kāi)展英語(yǔ)主題式語(yǔ)篇教學(xué)
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期
基于教材解讀，開(kāi)展英語(yǔ)主題式語(yǔ)篇教學(xué)
張微
小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以興趣為主，只要學(xué)生能夠通篇理解文本即可，無(wú)需逐字逐句斟酌?；诮滩慕庾x的背景，筆者對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了深入研究，并提出以下實(shí)施策略。
一、從易到難，建構(gòu)詞匯
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)篇的最小單位，也是解讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)條件。在具體教學(xué)中，教師可重構(gòu)詞匯，用學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單的詞匯代替語(yǔ)篇中的生詞，讓學(xué)生先理解語(yǔ)篇內(nèi)容，再將新詞匯還原到語(yǔ)篇里，學(xué)生就能很快掌握。
例如，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit7 Protect the Earth”的Story time實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師注意到學(xué)生存在閱讀障礙。因?yàn)樵撜Z(yǔ)篇中出現(xiàn)了plastic、earth、wood、coal、oil等較為復(fù)雜的詞匯，這些單詞無(wú)論從詞義還是拼讀的角度，都對(duì)學(xué)生構(gòu)成一定的閱讀難度。在設(shè)計(jì)語(yǔ)篇解讀活動(dòng)時(shí)，教師可以從學(xué)生最熟悉的詞匯入手，鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜詞義。如，針對(duì) plastic 一詞，教師可以這樣描述：“This is a common material,you will use it every day.When you go shopping,the boss will give you a bag.The bag is made of that material.”針對(duì) earth 一詞，教師可以這樣描述：“It looks like a big ball,that's our house,we live on it.”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師的重構(gòu)，學(xué)生對(duì)詞匯有了全新深入的理解，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，就能提升學(xué)生的閱讀效果，有利于學(xué)生快速掌握語(yǔ)篇內(nèi)容。
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