示范，關(guān)注語文要素教學(xué)的有效途徑
本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第3期
示范，關(guān)注語文要素教學(xué)的有效途徑
孫彩紅
低年級學(xué)生心智正在發(fā)育，需要開啟想象力，思維發(fā)展處在萌芽狀態(tài)，語言表達能力需要規(guī)范引導(dǎo)。教學(xué)中關(guān)注聽說讀寫等方面的語文要素，進行示范引領(lǐng)，將會讓學(xué)生學(xué)會思考，規(guī)范表達，放飛想象，取得理想的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境教說話
《語文課程標準》指出，第一學(xué)段說話的目標是學(xué)說普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達的自信，能簡要講述自己感興趣的見聞。說話訓(xùn)練需要在一定的情境中發(fā)生，學(xué)生才能想說，才能會說。
課堂上，教師要抓住說話契機打開學(xué)生的話匣子，如寫話前的啟發(fā)談話、寫話后的多元評價、生動故事的寓意理解等，都可以在一定的情境中進行，讓學(xué)生說得主動、說得活潑。教學(xué)寫話《我是一只老鼠》，首先在寫話前進行說話訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)的語言情境讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，表達欲望強烈。教學(xué)伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境：小老鼠正在哇哇地哭，媽媽這時過來了，會怎么說？學(xué)生立刻接話：“寶貝兒，你怎么哭了？”教師引導(dǎo)：“小老鼠怎么回答的？”學(xué)生接著說：“媽媽，我正在玩，突然屏幕出現(xiàn)一只大花貓，好可怕喲！”教師追問：“媽媽會怎么說呢？”學(xué)生爭著說：“哈哈！我的小寶貝哦，那是電腦里的貓，不會傷害你的……”在教師創(chuàng)設(shè)的真實生活模擬情境中，學(xué)生進入角色，把自己當成小老鼠、爸爸媽媽甚至爺爺奶奶，說起來興致勃勃，將書面語言與口語表達巧妙結(jié)合起來，讓靜止的畫面活起來。
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