從生態(tài)思維角度 看課程資源的整合利用 ——以大班主題活動“多變的雨”為例
本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第4期
文 / 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園 沈麗雯
課程資源是指在課程開發(fā)過程中可利用的一切人力、物力和自然資源的總和。生態(tài)是指自然環(huán)境中各種有生命的因素和無生命的因素相互聯(lián)系，構(gòu)成的一個相互依存、相互促進的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)就是關(guān)系系統(tǒng)。隨著課程游戲化改革的不斷推進，“資源”越來越受到重視，如何在課程實施中有效整合利用資源，成為了一項重要研究課題。本文以大班主題活動“多變的雨”為例，通過呈現(xiàn)自然、社會、人力等各種資源形成的關(guān)系系統(tǒng)，從生態(tài)思維的角度出發(fā)，對如何在課程實施中有效整合利用資源提出建議。
一、案例呈現(xiàn)
七月的雨，來去匆匆，忽大忽小，尤其是雨滴驟然落下，讓在戶外玩耍的幼兒興奮不已。這一天氣現(xiàn)象已持續(xù)多天出現(xiàn)，引起了幼兒的興趣與好奇。
初感受：幼兒在走廊上靠著欄桿，將手和頭伸出去，感受雨滴落在手上和臉上的感覺。后來，幼兒穿上雨鞋、雨衣或撐著雨傘，到戶外感受雨。有的幼兒張開雙手，有的踩著水塘向上向前跳，還有的則在地上快速地奔跑,濺起朵朵水花……
在親身感受之后，我們回到活動室圍繞“雨”進行了談話。談話內(nèi)容涉及面很廣，從雨所帶來的直觀感受，如濕的、涼的、很大、很小，到根據(jù)已有經(jīng)驗討論下雨伴隨或引發(fā)的自然變化，如下雨前后的云、陽光、風(fēng)會有或明顯或細微的變化，可能會產(chǎn)生洪水、泥石流等自然災(zāi)害，還會有社會變化，如下雨會引起潮濕、發(fā)霉，給人們生活帶來不便，洪水、泥石流等自然災(zāi)害會對房屋、建筑甚至人類造成嚴重危害。
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